【摘要】 启发式教学历史悠久，是我国教学改革的重大成果之一。早在春秋战国时期孔子就提出“不怒不威，不怒不商，一隅不能解三隅”。启发式教学在教学中运用十分广泛，不仅能发挥学生的自主性和能动性，充分调动学生的积极性，还能体现学生的主体地位。在小学体育教学中，篮球活动深受学生的喜爱，也是学校体育教学的重要组成部分，蕴含着丰富的教学内容，具有很高的学习和锻炼价值。如何教会小学生打好篮球，让他们积极参与篮球运动，是小学教师关注的重要问题。本文通过对启发式教学的概念分析和介绍，分析启发式教学在小学篮球教学中的应用方法，为小学篮球教学提供理论依据。

关键词：启发式教学；小学；篮球教学；应用

1.启发式教学模式概念界定

启发式教学历史悠久，是我国教育改革的重大成果之一。早在春秋战国时期，孔子就提出“无嗔则不悟，无丧则不表，一隅不能解余三隅”。朱熹解释道：“嗔，心求明而不能解；丧，口欲言而不能解。悟，心开窍而表，言辞而明。”嗔和丧都是内心心理状态在外在表现和言语上的表现。也就是说，在教学之前，要让学生认真思考，如果学生思考了很久，还是想不通，就可以启发他们；虽然学生已经想到了、明白了，但还没有能够用恰当的语言表达出来小学篮球原地运球教案，就可以启发他们。 继孔子之后，《学记》的作者提出“导而不导，强而不抑，开而不达”，进一步阐述了启发式教学的思想，主张启发、引导学生，但不强迫引领；严格要求学生，但不给学生施加压力；指明学习的道路，但不代其得出结论。

在欧洲，比孔子晚的古希腊思想家苏格拉底，曾用“问答法”启发学生独立思考，以求得真理，又称“苏格拉底法”、“助产法”。在哲学研究和教学中，形成了一套独特的方法，由讽刺、助产、归纳和定义四个步骤组成。讽刺是不断对对方的讲话提出问题，迫使对方陷入矛盾，无话可答，最终承认自己的无知。助产是帮助对方自己得到问题的答案。归纳是从各种具体事物中寻找事物的共性和本质，通过具体事物的比较来发现“一般”。定义是把个别事物归纳为一般概念，得到关于事物的普遍概念。

17世纪捷克教育家夸美纽斯指责当时流行的灌输式教学，强迫学生“用别人的眼睛看，用别人的大脑，使自己变得更聪明”，“其结果是大多数人一无所知”。因此，他主张“凡是没有经过直觉彻底领悟的东西，就不要靠死记硬背来学习”。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐反对灌输式教学，强调教学要“着眼于提高智力，而不能只是一般地加添概念”。德国教育家赫尔巴特主张以启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称之为启发式教学法。他认为，人们总是用意识中已经存在的旧“概念”去融化、吸收新的“概念”，这种心理现象就叫统觉过程，这个过程的每个阶段都有相应的情趣。 他以自己的“概念”和统觉心理学、“多面兴趣”理论为基础，提出了教学的“形式阶段”理论。这一理论在现代教育史上首次明确地把教学过程划分为四个阶段或有计划的程序步骤，即“澄清”、“组合”、“系统”和“方法”。这一理论旨在通过一定的教学过程，启发学生的思维，增强系统知识，培养推理能力，反对学生简单地死记一些零碎的知识，成为书本的容器。后来，赫尔巴特学派的T.齐勒把“澄清”分为“分析”和“综合”两个阶段，W.瑞安将其定义为“准备”、“提示”、“比较”、“概括”和“应​​用”五个教学阶段，俗称“五阶段教学法”。 但赫尔巴特学派把这一教学阶段视为任何一个年级、任何一门课程制定教案的固定模式，在教学中产生了形式主义，不能充分发挥灵感的作用。这种方式依然是以教师为中心、以教材为中心，学生依然处于被动地位，很难养成主动学习的精神。

综上所述，启发式教学是指教师根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际情况出发，采用多种方法，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生积极参与教学的一种教学方法。

2.启发式教学在小学篮球教学中的应用

将启发式教学运用到小学篮球教学中，首先要遵循学生已有的运动基础，树立正确的学习观念，树立“以学生为中心，教师为主导”的教学思路。其次，教师要尊重学生的个体差异，充分考虑不同层次学生对篮球技术的接受程度，营造平等、和谐的教学环境，让学生在学习运动技能的同时，感受到运动学习的乐趣和成就感，真正实现寓教于乐。小学篮球教学中启发式教学的途径和方法有很多。2.1启发式教学模式下小学篮球教学环境的创设

2.1.1 从多维视角创设问题情境

例如在移动中运球的学习中，在学生已有的原地运球基础的基础上，从身体姿势、手臂动作等方面创设情境，激发学生主动探究新知识的欲望。将学生在学习过程中对移动中运球教学内容中问题的发现与教师创设的情境相结合，让学生自主发现问题、解决问题，提高学习能力，激发学习潜能。要注重培养学生独立思考问题的能力。例如，在分步动作教学过程中，教师要注意移动中运球的规范性，首先在课堂上进行介绍，利用PPT课件或教学视频等形式，调动学生学习的积极性，强化学生的学习方法。创设情境进行提问的篮球教学模式是教学过程中创设情境、营造良好学习氛围的重要方式。

2.1.2通过兴趣激发学生的学习动力

在启发式教学过程中，避免受传统填鸭式教学的影响，营造以学生为主体的教学氛围，引导学生自主发现问题、解决问题。例如，在教学胸前双手传球时，首先采用“接球游戏”激发学生传球兴趣。游戏过程中，学生自主判断传球时机，寻找传球路线，接球员做好接球准备，积极迎球，接球后护球。游戏过程中，教师对学生进行有效指导。在启发式教学环境中，提倡尝试与启发、互动与引导、兴趣激发与自主学习，充分调动学生学习积极性。同时，可结合口述动作要领的方法，细化规范化示范、示范协调动作，在学习过程中养成良好的学习习惯，培养团队团结精神。

2.1.3 营造和谐平等的教学氛围

在启发式教学过程中，教师并不是站在一旁，作为学生自主学习的主导者，教师也扮演着不可或缺的角色。在教学过程中，教师应加强与学生的沟通与交流，营造和谐、平等的教学氛围，对启发式教学模式的应用具有重要作用。在教学过程中，教师应鼓励学生建立平等、相互尊重的师生、生生关系，面对发现的问题，应保持坚持寻找解决方案的学习习惯，积极纠正错误，允许学生围绕问题提出解决方案，最后将发现的问题和解决方案提供给教师，形成有效的反馈教学。在篮球教学过程中，课堂教学氛围本身就比较活跃，因此，教师应充分认可学生的学习过程，最后结合教师提炼的反馈意见，让学生围绕问题自主解决问题，养成发现问题、自主解决问题的良好学习习惯，为构建和谐课堂教学氛围提供理论依据。

2.2 启发式教学法

2.2.1 直觉启发法

由于小学生缺乏认知和生活经验，教师在篮球教学活动中不能单纯地讲解理论知识，学生很难理解技术要领和重点内容，导致课堂教学整体效率不高，学生学习积极性不高，甚至使学生感到枯燥，逐渐失去参与篮球教学活动的兴趣。因此，教师应从小学生感性认识的角度出发，进行具体的篮球技术动作示范，学生可以直观地观察教师所做的示范，从而引发其思考，激发其积极参与练习的兴趣。此外，体育教师还可以利用多媒体技术、挂图等方式开展体育教学活动，使抽象的篮球技术动作具体化、生动化。

2.2.2 问题启发法

在篮球教学过程中，理论知识和重点难点知识对于小学生来说篇幅过长，理解和掌握起来比较困难，但这些知识却是学生必须掌握的。因此，教师应结合小学生的发展特点和实际情况，通过提问的方式引导学生探究问题，让学生获得知识，轻松掌握运动技能。例如，在练习身前运球时，教师通过提问的方式，让学生通过思考理解身前运球的概念。例如，教师问“在向前运球的过程中，防守队员在你右前方，我该怎么办？”学生立即根据自己的经验回答“换到左手”。此时，教师可趁机提出下一个问题“从右手换到左手时，应该怎么换，应该打到球的哪个部位？”学生积极思考、尝试，最终总结出该动作的基本技术要领。 这大大提高了篮球教学的效率，激发了学生自主参与的积极性。

2.2.3 公式的启示

在篮球教学中，很多动作可以利用口诀来强化记忆和学习。例如，在教授移动投篮时，口诀设计为“一步大步接球，二步小步跳起，三步转动手腕高举球，四步手指手腕柔和娴熟”。口诀朗朗上口，让学生轻松记住动作要点，提升学生练习的积极性，从而更好地学习动作技巧。

2.2.4 对比启发

比较是一种在相同中求不同、在差异中求相同的分析模式。在篮球教学中，教师可以通过比较和启发，帮助学生掌握动作技能和知识。篮球教学过程中可以进行比较的方面有很多，例如，几个动作概念的比较、视觉与动觉的比较、物体与背景的比较等，通过比较，使学生能够更有效地掌握篮球动作技能。同时，还可以帮助学生巩固以前掌握的技术动作小学篮球原地运球教案，有效区分刚学到的知识和以前学过的知识，有效防止动作要领与运动技能的混淆，从而大大提高学生篮球运动的技战术水平，也大大提高学生的身心健康水平，有效培养终身体育的意识。

3. 总结

启发式教学模式在小学篮球教学中的运用，能有效发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，不仅使学生学习动作技术简单易懂，系统、轻松地掌握篮球技术动作，加强学生能力的培养，还充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在探索中掌握大量的技术动作，又能应用到课堂实践活动中，边学边用。这种教学方式能提高学生的创造力和智力，激发学生锻炼的积极性，增加学生对篮球运动的热爱。学生在愉快的体育教学中掌握篮球动作技术要领小学篮球原地运球教案，学会锻炼身体，开发智力和创造力，全面提高学生素质。

参考：

【1】周伟昌.启发式教学法在高中篮球教学中的实验研究[D].广东体育学院，2019。

【2】马启龙.启发式教学模式在高校篮球选项课中的应用研究[D].宁夏大学，2014。

【3】黄兰珍.启发式教学在体育教学中的应用[J].艺术与体育教学，2015(14):136。

【4】郭美君. 体育课堂中“启发式”教学的探讨[J]. 武汉体育学院学报，2004，38（4）：132-133

【5】张太芳.浅析启发式教学在小学体育教学中的运用及注意事项[J].体育，2018(12):117-118。